Je autismus - jen to nejlepší prostředí?
V ideálním světě budou lidé s autismem plně zahrnuti do větší komunity. Mají ubytovací prostory a poskytnou podporu, pokud je to nutné, a budou přijati typickými vrstevníky.
Realita je samozřejmě zcela odlišná. Děti s autismem jsou v důsledku zákona o vzdělání osob se zdravotním postižením časté mainstreamed ( vyučovány v typických učebnách ), ale pro dospělé nebo děti s autismem je vzácné, že jsou skutečně součástí větší komunity.
Není těžké pochopit, proč je integrace tak obtížná. Dítě, které nedokáže sledovat ústní výuku rychlého požáru, rychle zaostává ve třídě, v týmu nebo dokonce iv nedělní škole. Dospělí, kteří nemohou účinně pracovat pod fluorescenčními světly, pravděpodobně nenajdou a neudrží práci na vstupní úrovni. A každý jedinec, který se chová zvláštně ( pohybuje prsty, houpá a dělá lichý hluk ), vyvolává úzkost u lidí kolem ní (i když takové poplachy nejsou oprávněné).
Mezitím se mnoho lidí s autismem může a učí pracovat efektivně za správných okolností a s vhodnou podporou. Tato skutečnost vyvolává otázku: je to pro lidi s autismem nejvhodnější učit se, hrát si a pracovat pouze v autismu?
Proč jsou plně provázaná nastavení náročná
Lidé s autismem sdílejí jedinečnou řadu výzev, z nichž většina se týká sociální komunikace a senzorických reakcí na světlo, zvuk a dotek.
Většina lidí s autismem má také určitou míru obtížnosti při používání a porozumění mluveného jazyka. Konečně, většina lidí s autismem má fyzické obtíže s jemnými a hrubými motorickými dovednostmi a plánováním motorů.
Tyto výzvy mohou být mírné nebo závažné, ale bez ohledu na to, na jaké úrovni mohou způsobit velmi obtížné fungování v řadě běžných okolností.
Několik příkladů:
- Právě v místnosti s bzučivým fluorescenčním světlem nad hlavou může být nesmírně bolestivé.
- Stát v přeplněném prostoru, který se dotýká jiných lidí, může být úzkostné.
- Přesné interpretace rychlých verbálních instrukcí a jejich překládání do akce může být téměř nemožné.
- Přesné předvídání plánovaných pohybů jiné osoby a na správném místě ve správný čas, například k lovu nebo kopnutí míče, může být nemožné.
Tyto výzvy znamenají, že většina lidí s autismem je mimořádně obtížná činnost, jako je účast na školním shromáždění, účast na týmových sportech nebo na základě pokynů trenéra, školitele nebo učitele.
S pomocí a podporou může mnoho autistických lidí kompenzovat své problémy nebo najít ubytování, které jim umožní, aby byly v typických nastaveních alespoň mírně úspěšné. Ale skutečnost spočívá v tom, že mnoho lidí s autismem potřebuje mnoho času, energie a tvrdé práce, aby fungovaly dobře ve většině prostředí v rámci obecné komunity.
Pro řadu lidí je řešení problémů s autismem nalezení řešení, v nichž je autismus akceptován , a jsou k dispozici alternativní aktivity, přístupy k výuce a sociální interakce.
Některá z těchto nastavení dokonce nabízejí fyzickou adaptaci zaměřenou na autismus, jako jsou žárovky a snížený zvuk. Zatímco je třeba říci, že se jedná o nastavení pouze pro autismus, tyto možnosti mají své výhody a nevýhody.
Profesionální nastavení pro autismus
Existují obrovské výhody pouze pro autismus, zejména (ale ne výhradně) pro osoby s vážnějšími problémy. Zde je jen několik:
- Díky vhodným adaptacím se děti s autismem mohou více soustředit na učení a méně se snaží přiblížit se sociálnímu chování neurotypických vrstevníků.
- Bez senzorických rozptýlení děti a dospělí s autismem mohou uvolnit některé z jejich úzkosti a opravdu se uvolnit.
- V adaptivní situaci je možné v každé situaci vytvořit a implementovat nástroje pro komunikaci, vzdělávání a školení, které jsou pro autismus přívětivé.
- Pouze nastavení pro autismus mohou utrácet peníze na potřeby autistických studentů a klientů, což znamená lepší technologii, vhodnější vybavení atd.
- V nastaveních týkajících se autismu se jednotlivci mohou zaměřit na činnosti, které jsou více v souladu se svými zájmy a schopnostmi. Například se mohou účastnit nezávislého sportu spíše než týmových sportů; lego kluby spíše než sociální společnosti; a tak dále.
- Zatímco lidé s autismem nejsou vždy navzájem propojeni na osobní úrovni, není neobvyklé, aby zjistili, že sdílejí společné zájmy a jsou schopni společně trávit společenský čas bez stresu nebo potíží.
- Pro rodiče, kteří vědí, že jejich dítě je v autismu-specifické nastavení může zmírnit úzkost způsobenou obavami nad úrovní výkonu jejich dítěte v typické škole nebo pracovní situace.
Nevýhody pro nastavení pouze pro autismus
S tolika "nahoru" stranami, proč by někdo s autismem byl v typickém prostředí lepší? Existuje mnoho důvodů; zde jsou jen některé:
- V typickém prostředí se děti i dospělí mohou naučit dovednosti, které budou používat po celý život, zatímco ve specializovaném prostředí se nikdy nebudou naučit řešit problémy nebo obhajovat své vlastní potřeby.
- Ve všeobecném školním prostředí mají děti s autismem širší možnosti prozkoumat nové nápady a témata a rozvíjet své dovednosti. Ve specializované škole existuje méně příležitostí a všechny jsou postaveny na předpokládaných zájmech a potřebách "obvyklého" autistického žáka (např. Počítačové hry).
- V širší komunitě mohou lidé s autismem aktivně působit v činnostech v reálném světě, od hudby a sportu až po akademické pracovníky a práci. V nastavení pro autismus je vše uměle nastaveno pro optimální výsledky: neexistuje žádná konkurence a bar je obecně snížen.
- Spíše než se vyhnout problémovým senzorickým situacím, lidé s autismem se mohou přizpůsobit nebo se přizpůsobit problémům, jako jsou hlučné místnosti nebo jasná světla. V typickém prostředí se lidé s autismem mohou naučit používat nástroje (jako jsou sluchátka s potlačením hluku a filtrovací skla), které usnadňují práci v obecné komunitě.
- Zatímco nastavení pouze pro autismus často snižuje výkonnostní limit, zapojení do komunitních zkušeností může umožnit lidem s autismem, aby se sami sebe potýkali a překonali očekávání.
- Pro rodiny, které mají autistické dítě v typickém prostředí, mohou ostatní členové komunity poznat, pochopit a ocenit své dítě.
Je to snadnější pro lidi s vysokým funkčním autismem?
Někteří lidé s vysokým funkčním autismem a někdy nazývaným Aspergerův syndrom jsou vysoce inteligentní, schopní jedinci. Někdy jsou schopny dobře fungovat v inkluzivních situacích. Problémy se však objevují, když se situace změní nebo se očekávání zvětší.
Například velmi malé dítě s vysokým funkčním autismem může dělat dobře v předškolní nebo mateřské škole, ve které jsou podporovány vizuální učební pomůcky a pohyb. To platí zejména v soukromých nastaveních, kde lze nastavit osvětlení a zvuk a učitel je tolerantní (a má čas na řešení) různých stylu komunikace a učení. Podle prvního ročníku se však toto stejné dítě nachází v typické učebně s 25 dětmi a jedním učitelem, které očekává, že bude následovat mluvený směr a bude mít několik vizuálních podnětů. Jeho výkony klesají, jeho chování se mění, a dokonce i s nápravou může být těžké pro něj fungovat v prostředí, kde mluvený jazyk a sociální podněty jsou klíčem k úspěchu.
Jednou ze složitějších skutečností vysoko funkčního autismu je také skutečnost, že "neviditelné" postižení jsou obtížné. Jak se přizpůsobíte tomu, že schopný student může najednou mít "rozpad" kvůli frustraci, smyslové přetížení nebo úzkosti? Podporu lze umístit na místě, ale autistické chování může být přísnější a šikanování pravděpodobnější.
Nejlepší z obou světů
Naštěstí pro lidi s autismem je víc než jen možné kombinovat zkušenosti s autismem a obecnou komunitu. Ideální situace kombinuje příležitosti k relaxaci v prostředí s autismem pouze s přísnějšími a náročnějšími příležitostmi v obecné komunitě. Nabíjení s plnou podporou může být skvělý způsob, jak nastavit místo pro nalezení svého místa na celém světě.
> Zdroje:
> Gray, KM a kol. Výsledky dospělých u autismu: začlenění do komunity a životní dovednosti. J Autismus Dev Disord. 2014 Dec; 44 (12): 3006-15. dva: 10.1007 / s10803-014-2159-x.
> Pane, Catherine Ed. Vzdělávání dětí s autismem . Národní rada pro výzkum, Národní akademický tisk. 2013.
> Národní veřejné rozhlas. Dělají autistické děti lépe v integrovaných nebo specializovaných školách? Červen 2014. Web.