Vaše dítě může najít školu obtížnější než jakékoliv jiné nastavení!
Škola je zřídka dobrým prostředím pro děti s autismem. A to je problém ze dvou důvodů.
Za prvé, autistické děti tráví obrovské množství času, když se učí, jak se vyrovnat s prostředím, který není v souladu s jejich schopnostmi a výzvami. Poté, když už několik let bojují o to, aby tyto dovednosti stavěli, pak musí opustit toto prostředí v úplně jiné situaci, když vyrůstají nebo absolvují.
Pro mnoho autistických dětí je škola mnohem tvrdější než jakékoliv pracovní prostředí - z mnoha vynikajících důvodů.
Proč škola může být špatným prostředím pro autistické děti
Je to bohužel případ, že obyčejná veřejná škola v 21. století vypadá, že byla navržena s cílem učinit život obtížným a nepohodlným pro každého, kdo má dokonce i nejmenší z těchto výzev, které spolu s autismem:
- Senzorická dysfunkce : Dokonce i děti, které mají mírnou přehnanou reakci na hlasitý zvuk, jasné světlo a další smyslové vstupy, se téměř jistě stanou úzkostnými a ohromenými v důsledku hlasitých bzučáků, zářivek, výkřiků dětí, ozvěny tělocvičen a mnoha ostatní každodenní zkušenosti, které jsou "pečené do" veřejné školy. Děti s autismem jsou podle definice konfrontovány se smyslovými problémy.
- Problém s čtením nebo řečovým porozuměním: Standardizované testování a "rigoróznost" znamenají, že dokonce i velmi malé děti očekávají, že chápou a reagují na mluvený a psaný jazyk - nejvyšší rychlostí. Vzhledem k tomu, že děti stárnou (tj. Starší než 7 let), kývnutí ve směru praktického či vizuálního učení zmizí - a slovní očekávání se zvyšují. Děti s autismem jsou téměř jisté, že jsou ve vážné nevýhodě, neboť verbální výraz a porozumění jsou hlavní výzvou.
- Výkonné funkční výzvy: výkonné fungování je schopnost naplánovat a provádět vícestupňové projekty, přičemž je třeba mít na paměti věci, jako jsou parametry projektu, časová osa a další faktory. Jinými slovy, je to schopnost řídit domácí úkoly, školní projekty, studium na testy a plánování dopředu pro události, letní příležitosti a další. Výkonné fungování je velkou výzvou pro téměř všechny osoby s autismem.
- Výzvy pro jemné a hrubé motory : Jemné motorické dovednosti jsou kriticky důležité pro psaní, kreslení, řezání, vkládání a manipulaci s malými předměty, jako jsou skleněné mikroskopy a pinzety. Hrubé motorické dovednosti se používají při skákání, kopání, házení, běhu a přeskakování. Mírné až středně závažné problémy v těchto oblastech, které sdílí většina lidí s autismem, mohou v učebně, na dětském hřišti, v posilovně a na hřištích (mimo jiné školních zařízeních) způsobit vážné problémy. Plánování motorových vozidel (jak těžké mám kopat? Můžu bezpečně vyskočit z tohoto houpačka?) Je další důležitá a související výzva.
- Problémy v oblasti sociální komunikace: Autistické děti, dospívající a dospělí sdílejí obtíže se sociální komunikací. Někdy jsou obtíže velmi zřejmé a závažné - ale i pro autistické dítě s dobrými jazykovými znalostmi může být sociální myšlení neuvěřitelně náročné. Ve škole jsou sociální výzvy všude, po celou dobu - a jsou neustále v tahu. Co je vhodné ve třídě, je zcela nevhodné v halách, posilovně nebo na hřišti. Pro autistické děti může být velmi těžké říct hravé škádlení z šikany nebo rozpoznat sarkasmus nebo humor. Dokonce i když dítě dokáže zvládnout vhodné sociální dovednosti v 1. stupni, pravidla se v létě změní - a na podzim se opět změní.
- Obtížnost při změnách rutin a plánů: Děti s autismem se daří na rutině . Ale i v průběhu školního roku může být těžké zajistit konzistenci v rutinách a plánech ve školním prostředí. Od prodloužených prázdnin až po dny školení učitelů a sněhových dní po shromáždění, standardizované zkušební dny, speciální události a náhražky jsou školní plány neustále se pohybujícím cílem. Děti se speciálními potřebami mají dodatečné zatížení tím, že potřebují opustit kurzy - často uprostřed - k účasti na setkání s terapií, skupinám sociálních dovedností a dalším programům, které jim pomohou zvládnout velmi zážitky, které jim chybí!
- Obtíže v okolí měnících se pravidel a očekávání: Každý pád, když se studenti vracejí do školy, najdou některé věci stejné - ale mohou se změnit. Učitel X nemá problém se studenty stojícími a protahujícími se; učitel Y nemá takové chování tolerance. Učitel X chce, aby všichni studenti ukázali svou práci, zatímco učitel Y chce vidět, že máte správnou odpověď. Ještě náročnější než změny v očekávání učitelů jsou změny v peerových chováních, interakcích, očekáváních, normách, stylů oděvů, kulturních preferencích a dokonce i volbách slov. V loňském roce bylo dobré říci, že jste miloval "Sponge Bob" - a říkal "to je čisté!" bylo dobře. V tomto roce "Sponge Bob" je naprosto neochvějný a vy náhle musíte říkat "úžasné" místo "úhledné". Děti s autismem mají obrovské potíže při vyřizování a realizaci nevyslovených změn tohoto typu .
- Nedostatečná tolerance pro autistické chování a vášně: Myslíte si, že v dnešním světě by učitelé chápali a reagovali na skutečnost, že se děti chovají a učí se různými způsoby. Ale v mnoha případech byste si mysleli, že je špatně. Někdy to je proto, že určitý učitel zjistí, že je rozrušující nebo rušivé, že má studenta, který se skáká, pohybuje se nebo se jinak pohybuje neočekávaně , mluví příliš mnoho o zvláštním zájmu nebo má problémy spolupracovat s vrstevníky. Stejně často je učitel postižen očekáváním, že její třída bude postupovat určitou rychlostí a bude schopna reagovat na standardizované testovací otázky v předem stanoveném formátu s předem stanovenou rychlostí.
Nejdůležitější, školy z 21. století nejsou navrženy tak, aby byly univerzálně přístupné. Namísto toho jsou určeny pro určitou skupinu studentů - kteří jsou schopni zvládnout všechny výše uvedené problémy. Pro studenty s jakýmkoli typem rozdílu existují "speciální" prostory - často se skládají z "oddělených, ale rovných" učeben, aktivit a dokonce i učebních osnov.
U studentů s autismem může být škola náročnější a obtížnější než téměř jakékoli jiné prostředí. To samo o sobě představuje problém. "Johnny nemůže dokonce zvládnout třetí třídu," myslí si mnoho rodičů, učitelů a správců - "Tak jak na světě zvládne hudební nástroj, plavecký tým, šachový klub, skautky nebo nějakou jinou vnější aktivitu?"
Skutečností je, že pro mnohé autistické děti je jen mimo školu vidět jejich skutečné talenty, zájmy a schopnosti.