Proč chovat behavioristé doporučují používat odměny za dobré chování
Behaviorální terapeuti (a většina rodičů, učitelů a šéfů) využívají odměny za účelem podpory určitého chování. Pokud chcete, aby se dítě každou noc sprchovalo, můžete mu nabídnout pozdější spánek jako povzbuzení. Pokud chcete, aby studenti studovali lépe, můžete jim nabídnout speciální výlet na pláž jako pobídku.
Pokud chcete, aby se zaměstnanec dostavil včas, můžete nabídnout bonus za přesnost.
Odměny jsou často získávány díky získávání žetonů, jako jsou zlaté hvězdy pro dobrou práci. Získejte dostatek zlatých hvězd (nebo samolepek nebo razítka) a vyhrajete cenu (zvláštní privilegium nebo skutečný předmět). Myšlenka vydělávání a utrácení žetonů spíše než peněz je popisována jako "symbolická ekonomika".
Tokenové ekonomiky se velmi často používají k podpoře požadovaného chování u dětí s autismem. Pokaždé, když dítě splní požadované chování ( oční kontakt , posezení, dotaz nebo odpověď na otázku atd.), Získává token. Mladší děti (nebo děti s vývojovým zpožděním) možná budou muset vydělat jen několik žetonů, aby získaly odměnu, zatímco starší děti nebo dospívající si možná budou muset vydělat mnoho žetonů během dnů nebo týdnů.
Jsou odměny a tokenové ekonomiky účinné pro výuku dětí s autismem?
Když odměny a tokenové ekonomiky fungují. Tokenové ekonomiky jsou často užitečné při výuce nové dovednosti nebo chování.
Děti s autismem jsou obvykle rutinně orientované a dávají přednost děláním stejných věcí, které vždycky dělali. Výsledkem je, že jsou mnohem odolnější než většina dětí dělat něco nového. Požadovaná odměna může často dělat všechnu rozdílnost - a tokenní ekonomika je skvělý způsob, jak pracovat na odměně.
Tokenové ekonomiky jsou také užitečné, když je na dosah dlouhodobý cíl - každý den se obléká každodenně, nebo ovládá touhu po "třídění" ve třídě. Dítě s autismem touží vlastnit novou hračku a získáním deseti žetonů může "koupit" hračku. Pokaždé, když se obléká sám, nebo je projde den bez rozmazání, obdrží token. Tím, že denně prochází tímto procesem, on (alespoň teoreticky) vytváří vzor nebo zvyk dobrého chování. Samozřejmě je důležité, aby byl cíl dosažitelný i náročný a že čas mezi začátkem a ukončením není nepřiměřeně dlouhý.
Když odměny a tokenové ekonomiky vytvářejí problémy. Když je dítě zvyklé pracovat za odměnu, může být velmi obtížné "vytratit" odměnu a očekávat, že chování bude pokračovat. Zapamatujte si: děti s autismem jako konzistence - a když jste nabídli cenu za dobré chování, může být velmi rozrušitelné, že by tato cena byla odebrána.
Děti s autismem nejsou v tom samy. Představte si, že jste pracovali přesčas, abyste získali bonusové bonusy - a na několik měsíců získali stovky dalších dolarů - jenom proto, abyste slyšeli, že "nyní očekáváme, že budete pracovat stejně tak tvrdě, ale tyto bonusy" ztrácíme ".
Koneckonců teď máte zvyk pracovat 50 hodin týdně! "
Může být také obtížné "zobecnit" novou dovednost vyučovanou pomocí ekonomiky tokenů. Představte si například dítě, které získalo žetony pro zvednutí ruky ve škole. Nyní je v nedělní škole, kde nejsou nabízeny žetony. Zatímco typicky se rozvíjející dítě může vidět, že "škola je škola", a nadále zvedá ruku, nebo se rozhlédnou, aby viděli, co dělají ostatní děti, ani děti s autismem pravděpodobně neudělají. Abyste v tomto novém prostředí podpořili růst rukou, budete muset pokračovat v tokenové ekonomice iv nedělní škole.
Konečně pro některé děti jsou odměny daleko důležitější než požadované chování. Dítě, které tráví svůj den čekání na výhru své hračky, se může chovat odpovídajícím způsobem, ale je velmi obtížné se soustředit na lekce nebo rozhovory, protože se tak zajímá o získání své ceny na konci dne. To znamená, že zatímco chování může být na místě, učení není možné.
Je zřejmé, že ekonomika tokenů má místo ve výuce a povzbuzování některých nových chování. Klíčem je naplánovat proces generalizace a vyloučení odměn v průběhu času.