Od chvíle, kdy se můj autistický syn, Tom, stal dospívajícím, slyšel jsem o významu "nezávislých životních dovedností". Jako dobrá matka samozřejmě chci, aby Tom žil co nejvíce nezávisle - a tak jsem začal zkoumat definici nezávislých životních dovedností, abych zjistil, co to znamená. Začal jsem předpokládat, že "Nezávislé životní dovednosti" odkazují pouze na dovednosti, které dospívající a mladí dospělí potřebují dostat přes den - ale existují (nebo mohou být) mnohem více na to.
Typy nezávislých životních dovedností
První věc, kterou jsem se dozvěděl, je, že pojem "nezávislé životní dovednosti" není všeobecně používán - a když je používán, může to znamenat různé věci různým lidem. Existuje několik stupňů hodnocení a testů. Nezávislé způsobilosti k životu jsou často rozděleny na jiné typy dovedností, které se překrývají - například:
- Životní dovednosti (většinou základní každodenní dovednosti, jako je schopnost toalety, šaty, jíst atd.)
- Funkční schopnosti (obvykle schopnost fungovat v typickém prostředí, jako je například učebna, jídelna, autobus, atd., Aniž byste potřebovali zvláštní podporu k tomu, abyste vhodně volili a podnikli příslušné kroky, abyste si prošli školní kavárnou funkční dovednost)
- Volnočasové nebo rekreační dovednosti (ty se značně liší, ale mohou jít například do filmů, účastnit se sportovní ligy, jít do knihovny apod.)
- Zaměstnání nebo odborné dovednosti (vše od chování a oblékání vhodně k nástupu do práce včas, interakci s ostatními na pracovišti a vykonávání práce)
- Sociální nebo interpersonální dovednosti (to by mohlo znamenat pozdravení lidí vhodným způsobem, ale mohlo by to zahrnovat i cokoliv, od manipulace s romantickými vztahy k vhodným způsobům interakce s trenérem nebo členem kolegy)
- Technologické dovednosti (můžete použít mobilní telefon - počítač - můžete vyhledat informace, platit za věci online atd.)?
Každá z těchto skupin dovedností je samozřejmě vytvořena z mnoha menších skupin dovedností. Chodit se například do filmu může zahrnovat schopnost zjistit, kdy se film přehrává, dostat se do filmu včas, platit za jízdenku, koupit občerstvení, sledovat film vhodně a znovu se vrátit domů. Může to také znamenat oblékání a ošetření před odchodem z domu, zajistit, aby byly dveře zamčené (ale že jsou klíče v kapse) a tak dále.
Hodnocení pro vaše dospívající
Vzhledem k tomu, že neexistuje žádné hodnocení, je možné, že konkrétní hodnocení, které jste poskytli vám nebo vašemu dítěti, mohou být obecné a určené všem věkovým skupinám ve věku od 14 do 22 let. V důsledku toho se zdá, že některé z hodnocení zahrnují absolutně všechny dovednosti, které by typický dospělý dospělý žil ve svém vlastním domě bez jakékoliv podpory, aby se mohl účastnit absolutně všech aspektů života.
Zatímco některé z popsaných dovedností jsou základní (např. Kartáčování vlasů), mnohé dovednosti popsané v těchto hodnoceních přesahují to, co 99% typických dospívajících nebo mladých dospělých dokonce myslí na to, že dělají. Posouzení funkčních životních dovedností například začíná se základy - hygiena, oblékání, jídlo, péče o pleť - ale pokračuje v mnohem pokročilejších dovednostech, od podrobných znalostí o opravách domů až po schopnost zvládat konkrétní zdravotní krizové situace.
Teoreticky po provedení jednoho či druhého hodnocení hodnocení funkčních životních dovedností sestaví tým IEP (nebo jiný tým péče, pokud má osoba starší 22 let) zvláštní plány na výuku těchto dovedností. Pro člověka, který dosud není schopen spravovat kavárnu, by však cíl mohl rozdělit dovednosti na to, aby zahrnoval vybírání podnosu, vydělávání výživy, zaplacení jídla, podávání jídel ke stolu, správné konzumace jídla stůl. Stejná osoba může mít další cíle týkající se komunikace, navigace a tak dále.
Prvním krokem při vytváření takových cílů a podpor, je provést hodnocení; další kroky však mohou být obtížnější.
Je těžké si představit jakýkoli program, který by skutečně mohl učit některou celou oblast nezávislých životních dovedností - ačkoli se pravděpodobně někteří úspěšní.