Očekáváme více od autistických dětí než jejich typických vrstevníků?

Pokud si myslíte, že je snadné být dítě s autismem, zváte znovu. Nejen, že čelíte všem problémům souvisejícím s vážnou vývojovou poruchou, ale také se setkáte s řadou zvýšených očekávání, že ostatní děti jsou ušetřeny.

Četl jsi to správně. To je pravda. Děti s autismem se velmi často očekávají, že se budou chovat lépe, lépe se soustředit a vzájemněji spolupracovat s více společenskými záliby než děti s autismem.

A pokud nemají důsledky, může to být hrozné. Spíše než dostat "průchod" jako typické děti ("má špatný den", "je jen trochu plachá", atd.), Děti s autismem, které se nepředstírají způsobem, který je považován za "vhodný" důsledky nebo být rychle propuštěn do "speciálních" učeben, segregovaných sportovních týmů a ještě intenzivnějších terapií.

Jak vypadají tyto zvýšené očekávání? Zde je několik srovnání, které vás mohou překvapit.

  1. Typicky rozvíjející se děti jsou často "závislé" na mobilních telefonech, iPadech a dalších zařízeních. Když je to řešeno, mohou jim letmé pohledy dospělým kolem sebe. Tato špatná společenská etiketa je obecně věnována pokrčení ramen, protože dospělí si uvědomují, jak se časy - a očekávání - změnily. Ne tak pro děti na autistickém spektru. Když se jim nepodaří vypadat dospělý nebo peer v oku , jsou vyzváni, aby tak učinili - a mohou mít následky, jako je ztráta výsady, pokud tak neučiní.
  1. Etiketa je, tváříme to, umírající umění. Velmi málo typicky se rozvíjejících dětí je požádáno, aby pevně potřásl rukama s dospělými a zároveň přímo kontaktoval oči a říkal linky jako "je to potěšení potkat se s vámi". Děti s autismem jsou však poučeny právě tyto poněkud archaické dovednosti - dovednosti, které nejsou jen věkem nevhodné, ale označují je jako ještě "zvláštní" mezi svými vrstevníky.
  1. Konverzace mezi dětmi, zejména chlapci, je typicky velmi základní. Děti mohou říkat něco víc než "vzhled!" "Chladný!" "Můžu zkusit?" po dlouhou dobu. A to je v pořádku. Pokud se děti nestanou autistickými. V takovém případě, pokud jsou verbální, jsou požádáni, aby se zeptali a odpověděli na otázky, které jsou naprosto nevhodné pro děti jejich věku. Co 10 let - s výjimkou autistického dítěte v skupině sociálních dovedností běží téměř vždy ženy ve středním věku - říká: "Jaký byl váš víkend? Měl jste v zoo dobrý čas? Které zvířata se vám líbí nejlépe "šli jsme do filmů. Bavilo mě, když jsem viděl nový film Disney."
  2. Spousta typicky se rozvíjejících dětí je plachá nebo má těžký čas číst řeč těla a sociální podněty. Když se to stane, dospělí si mohou všimnout, že dítě je plaché a buď vyhovuje jejich preferencím, nebo jemně povzbudí další společenské interakce. Autistické děti nemají to štěstí. Preference ticha a / nebo osamělosti je zřídka považována za osobní preference a místo toho je považována za autistický příznak. V důsledku toho musí být "vylepšena" prostřednictvím školení o společenských dovednostech , událostí "kámošů" a dalších terapeutických programů.
  3. Mnoho typicky vyvíjejících se dětí má v škole problémy. Mohou vyvrátit odpovědi spíše než zvedat ruce, ztratit pozornost během testů nebo mít těžké sdílení času nebo spolupracovat. Když se to stane, z větší části učitelé reagují s krátkou výzvou, aby "zvedli ruku", "hrali se dobře" nebo "spolupracovali s vaším partnerem". Děti s autismem mají však mnohem tvrdší standard. Když "blurt" nebo ztratí soustředění, jsou vystaveni různým důsledkům, které se mohou pohybovat od ztráty privilegií až po skutečné převedení do segregovaného školního prostředí.
  1. Když se typické dítě vrátí domů a stráví čas sám, aby se zastavilo, rodiče jsou obvykle velmi přijímáni. Koneckonců, každý potřebuje trochu osamocený čas - že? Když dítě s autismem dělá totéž, rodiče se však dotýkají: dělá se s přáteli? Potřebuje další terapii sociálními dovednostmi? Je dobrá šance, že samotný čas nebude tolerován.