Hra je náročná pro děti s autismem
Pokud vaše autistické dítě má těžké chvíle hraní her, předstírat nebo interagovat s ostatními dětmi, není sama. Jen málo autistických dětí hraje "jako ostatní děti" a mnozí se zapojí do činností, které nevypadají jako běžné hry. To může dělat věci pro rodiče obtížné, protože se snaží najít hry a aktivity pro své děti. Může být dokonce těžké zjistit, jak hrát s vlastním dítětem .
Jak je autistické hraní odlišné od typické hry
Děti s autismem hrají odlišně od ostatních dětí. Dokonce i ve velmi mladém věku jsou autistické děti mnohem pravděpodobnější, než jejich typické vrstevníky, aby se postavily předměty nahoru, hraly sami a opakovaly stejné akce znovu a znovu. Oni jsou také méně pravděpodobné, že se zapojit do her, které vyžadují "věřit," spolupráce, nebo sociální komunikace.
Samozřejmě, mnoho dětí bez autismu sestavuje předměty, hraje si sám, nebo si vybírá deskové hry nebo sportovní hry. Ale typické děti také napodobují své vrstevníky, aby se naučili nové dovednosti při hraní, spolupracovaly s ostatními a klást otázky, když jsou zmateni. Pokud se zdá, že vaše dítě nevědí o ostatních dětech nebo se zdá, že není schopno naučit se novým herním dovednostem prostřednictvím pozorování, společenského zapojení nebo slovní komunikace, možná se díváte na červenou vlajku pro autismus.
Zde jsou některé rozdíly, které můžete sledovat:
- Přednost hraje sama téměř po celou dobu
- Neschopnost nebo neochota pochopit základní pravidla sdílené hry (převzetí, hraní rolí, dodržování pravidel sportu nebo stolní hry)
- Zapojení do činností, které se zdají bezúčelné a opakované (otevírání / zavírání dveří, obložení předmětů, spláchnutí toalety apod.)
- Neschopnost nebo neochota reagovat na přátelské povznesení od dospělých nebo vrstevníků
- Zjevná neznalost chování nebo slov ostatních dětí (procházení skupinami, aniž by si uvědomili, že jsou zapojeni do hry, lezení na snímku, aniž by si uvědomili, že existuje řada atd.).
- Zjevná neschopnost uchopit základy symbolické hry (předstírat, že je někdo jiný nebo předstírat, že hračka má lidské vlastnosti atd.)
Jaký autistický zážitek vypadá
Autistická "hra" může vypadat velmi odlišně od typické hry. Ve skutečnosti to nemusí vypadat vůbec. Zatímco je typické pro batolata, aby se čas od času zabývaly osamělou hrou, většina absolventů se rychle "paralelně" hrála, během které se více než jedno dítě zabývá stejnou činností současně (dvě děti zabarvené ve stejné omalovánky, například). V době, kdy se jedná o dvě nebo tři, většina dětí hraje společně, sdílí činnost nebo se vzájemně ovlivňuje, aby dosáhla cíle.
Není tomu tak u autistických batolat, kteří se často "zaseknou" v nejčasnějším druhu osamělé hry. Zde jsou některé scénáře, které by mohly zněžit rodičům s malými dětmi nebo batohem na spektru:
- Dítě stojí na dvoře a střídá listy, písek nebo nečistoty do vzduchu znovu a znovu.
- Dítě dokončí stejné puzzle znovu a znovu stejným způsobem.
- Dítě hromadí předměty ve stejném vzoru a buď je klepá dolů, nebo se rozčaruje, pokud je někdo porazí.
- Dítě rozdělí hračky ve stejném pořadí znovu a znovu.
Vzhledem k tomu, že děti s autismem stárnou, zlepšují se jejich dovednosti. Ty děti, které mají schopnost naučit se pravidla hrát hry, tak často dělají. Když se tak stane, jejich chování je stále trochu odlišné od chování ostatních dětí. Mohou například:
- Staňte se tak pravidlem, že nejsou schopni zvládnout potřebné změny počtu hráčů, velikosti hřišť atd.
- Nelze sdílet hry s jinými dětmi (videohry se mohou stát osamělou posedlostí)
- Staňte se extrémně soustředěnými na periferní aspekty hry (shromažďování fotbalových statistik bez sledování nebo hraní fotbalu)
Proč je hra tak těžká pro děti s autismem?
Proč děti s autismem hrají jinak? Většina z nich čelí některým obtížným výzvám:
- Nedostatek imitace. Typicky se rozvíjející děti dívají, jak ostatní hrají s hračkami a napodobují je. Například typicky se vyvíjející dítě může rozhodnout, že se bude líbat bloky jedna vedle druhé při prvním hraní s nimi. Ale jakmile se typicky rozvíjející se dítě uvidí s ostatními buduje, bude toto chování napodobovat. Dítě s autismem si ani nevšimne, že ostatní hrají s bloky vůbec a je velmi nepravděpodobné, že by pozorovali chování druhých a pak by intuitně začali napodobovat toto chování.
- Nedostatek symbolických herních dovedností. Symbolická hra je jen další termín pro předstíranou hru a ve věku tří let většina dětí vyvinula poměrně sofistikované nástroje pro zapojení se do symbolické hry sama i s ostatními. Mohou používat hračky přesně tak, jak jsou navrženy - hraní "domu" s předstíranou kuchyní a jíst plastovou výživu. Nebo si mohou vytvořit vlastní kreativní předstíranou hru, přeměnit krabici do pevnosti nebo vycpaného zvířete do hovořícího spoluhráče. Děti s autismem zřídka vyvinou symbolickou hru bez pomoci. Mohou si vychutnávat umístění motorů na trati, ale je nepravděpodobné, že by mohly provádět scény, vytvářet zvukové efekty nebo jinak předstírat své hračkářské vlaky.
- Nedostatek dovedností v oblasti sociální komunikace . Aby byli úspěšní v předstírání hry a napodobování, obvykle vyvíjející se děti aktivně vyhledávají angažmá a komunikaci a rychle se naučili, jak "číst" záměry jiných lidí. Děti s autismem mají tendenci se samy pohlcovat a mají jen málo touhy komunikovat nebo spolupracovat s kamarády.
- Nedostatek společných pozornostních dovedností . Společné pozornost jsou dovednosti, které používáme, když se na něco podílíme s jinou osobou. Používáme společné pozornost, když společně sdílíme hru, podíváme se na společnou hádanku nebo jinak myslíme a pracujeme v pár nebo skupině. Lidé s autismem často narušují společné pozornost.
Výuka dovedností při hraní
Pokud je nedostatek herních schopností možným příznakem autismu, je možné naučit dítě s autismem hrát? Odpověď je v mnoha případech nadšená ANO. Ve skutečnosti se několik terapeutických přístupů zaměřuje převážně na budování a ozdravení herních schopností a rodiče (a sourozenci) mohou v tomto procesu aktivně hrát. Tyto zahrnují:
- Metoda Floortime
- Intervence pro rozvoj vztahů (RDI)
- Projekt Play
- Naturalistic Applied Behavioral Therapy
Zdroje:
LC Murdock. "Picture Me Playing: Zvyšování předstíraného dialogu dětí s poruchami autistického spektra." J Autism Dev Disord. 2010 září 25.
LC Murdock. "Vyučování recipročních imitačních dovedností malým dětem s autismem s využitím naturalistického behaviorálního přístupu: účinky na jazyk, předstíranou hru a společnou pozornost." J Autismus Dev Disord. 2006 May, 36 (4): 487-505.
MM Manning. "Úloha hry na vysoké úrovni jako prediktora společenského fungování v autismu." J Autismus Dev Disord. 2010 May, 40 (5): 523-33.