Společná pozornost je klíčová dovednost v oblasti sociální komunikace
Máte-li dítě s autismem , možná jste slyšeli terapeuti, že vaše dítě potřebuje pracovat na něčem, co se nazývá "společná pozornost". Porozumění, proč může být u autismu narušena společná pozornost a jak vy a váš dětský terapeut můžete pomoci optimalizovat, zlepšíte sociální zapojení dítěte a jeho připojení.
Proč je důležitá společná pozornost
Jednoduše řečeno, společná pozornost znamená totéž jako společná pozornost.
Když vy a vaše dítě čtete knihu společně, věnujete "společnou pozornost" obrazům. Když čtete knihu a vaše dítě hraje prsty, bloudí po místnosti nebo si všimne ptáka létajícího za oknem, možná budete číst vaše dítě, ale vy a vaše dítě se nesdílíte se společnou pozorností.
Může být velmi těžké rozvíjet společné pozornost u dítěte s autismem, ale schopnost účastnit se rozhovoru nebo aktivity spolu s jinou osobou je naprosto kritická pro budoucí sociální, akademický a dlouhodobý úspěch vašeho dítěte. Stejně důležitá je společná pozornost důležitým prvním krokem k napodobování, který je jedním z nejdůležitějších nástrojů pro vývoj malých dětí.
Proč společná pozornost je pro děti s autismem obtížné
Na rozdíl od typicky se rozvíjejících dětí nebo dokonce dětí se souvisejícími poruchami, jako je ADHD, se děti s autismem více zajímají a zajímají své vlastní myšlenky a pocity než jiné osoby nebo dokonce i vnější svět.
Jak je implikováno ve slově "autismus" (tj. "Self-ism"), lidé ve spektru mají tendenci soustředit se spíše na vnitřní, než na ven. Zatímco to nemusí být nutně problémem, může omezit schopnost dětí učit se skrze imitace, rozvíjet hry a sociální dovednosti a účastnit se učební situace, jako je například učebna.
Jak zlepšit společnou pozornost
Poměrně málo terapeutických technik specificky pomáhá dětem s autismem pracovat na společných pozornostních dovednostech a všichni začínají myšlenkou, že skutečná společná pozornost nastane, jen když obě strany aktivně chtějí věnovat pozornost stejné věci.
Aplikovaná behaviorální terapie (ABA) byla úspěšně využita k budování společných pozornostních dovedností, ale vývojová a herní terapie, včetně intervence pro rozvoj vztahů (RDI) a podlahové doby, mohou být ještě efektivnější.
Zatímco není mnoho výzkumů, které by srovnávaly výsledky behaviorální versus vývojové terapie při léčbě nedostatku společných pozornostních dovedností, budou rodiče jistě mnohem zábavnější pracovat se svými dětmi prostřednictvím hry.
Pokud pracujete na budování společné pozornosti s velmi malým dítětem, je důležité nejprve zjistit, co je pravděpodobně zapojí do nich. Mnoho dětí s autismem dobře odpovídá na jemné lechtání, honit hry, popínat bubliny a další zábavné, smysluplné a otevřené aktivity. Ty mohou sloužit jako úžasná brána pro spoustu a sdílení aktivit, jako je budování s bloky.
Vyhledejte vedení terapeuta, který má zkušenosti s prací s dětmi s autismem.
Společně můžete vytvořit plán, který pomůže vašemu dítěti maximalizovat jeho pozornost a zapojit se s vámi, ostatními a jeho prostředím.
Zdroje:
> Bottema-Beutel, K., Yoder, PJ, Hochman, JM a kol. Role podporované společné angažovanosti a rodičovských projevů v rozvoji jazyka a sociální komunikace u dětí s poruchou autistického spektra. J Autism Dev Disord, 2014. 44: 2162. https://doi.org/10.1007/s10803-014-2092-z
> Gulsrud, AC, Hellemann, GS, Freeman, SFN a Kasari, C. Dva až deset let: vývojové trajekty společné pozornosti u dětí S ASD, kteří obdrželi cílené intervence sociální komunikace. Autism Res, 2014, 7: 207-215. dva: 10.1002 / aur.1360
> Warreyn, Petra a kol. Zjistěte, co vidím, udělejte to, co dělám: Podporujte společnou pozornost a napodobování předškolního věku s poruchou autistického spektra. Univerzita v Gentu, Belgie. Srpen, 2014. Objem: 18 číslo: 6, strana (strany): 658-671 https://doi.org/10.1177/1362361313493834