Jak komunikujete s osobou, která nemá schopnost mluvit nebo používat znakový jazyk? Mnoho lidí s autismem komunikuje pomocí obrázkových karet. Ať už jsou vyřazeny z časopisů, vytištěny z CD nebo zakoupeny jako sada, obrazové karty nabízejí autistickým osobám schopnost komunikovat potřeby, touhy a dokonce i myšlenky bez potřeby mluveného jazyka.
Vzhledem k tomu, že mnoho lidí na autistickém spektru má tendenci se učit vizuálně, je dobré začít komunikovat s obrázky. Stejně důležité je také, že obrazy jsou univerzálními prostředky komunikace a jsou stejně srozumitelné pro cizince nebo mladé rodiče jako rodiče nebo terapeuti.
Komunikační systém pro výměnu obrázků (PECS)
V rámci komunity pro autismus se termín PECS (obvykle označovaný jako "pex") stal synonymem pro obrazové karty jakéhokoli typu. Stejně jako "kleenex" znamená stejnou věc jako "tkáň", PECS ztratila značnou část své značky. Ale PECS je vlastně známý program společnosti Pyramid Educational Products, malá společnost založená v 80. letech společností Lori Frost a Andrew Bondy.
Pyramid Products produkuje spravedlivé množství obrázkových karet, ačkoli nejsou v žádném případě největší sbírkou dostupných obrázků. Vyrábějí také knihy se suchým zipem, které jsou určeny k tomu, aby držely potisky s velkým povrchem; ale opět nejsou to nejatraktivnější nebo nejkomplexnější produkty na trhu s obrazovými kartami .
Mnohem významnější pro filozofii PECS nejsou specifické obrazové karty nebo jejich držitelé, ale spíše proces, kterým se používají tyto neverbální děti (i dospělí). Postupem času tvrdili, že tvůrci PECS (a jejich tvrzení jsou podpořena zkušenostmi a výzkumem), děti používající PECS vytvářejí nezávislé komunikační dovednosti.
Současně, zřejmě jako vedlejší produkt, mnoho dětí také získá významný mluvený jazyk.
Přístup PECS
Pokud se rozhodnete použít PECS (na rozdíl od nabízených obrázkových karet jako nástroj komunikace), musíte být vyškoleni prostřednictvím produktů Pyramid. Jejich výcvikový program vás připravuje na práci se žákem v šesti fázích:
- Ve fázi první trenér (to jste vy) pracujete s učitelem a jeho pečovateli, abyste zjistili, co může být pro daného jednotlivého studenta nejvhodnější (míč, hračka, jídlo atd.). Karty jsou vytvořeny tak, že obrázek motivující předmět a pár trenérů pomáhá žákovi zjistit, že tím, že předá kartu, může získat požadovaný předmět.
- Ve druhé fázi se trenér pohybuje dále od učícího, takže žák musí skutečně přijít k trenérovi a předat kartu. Toto je poučení o životních dovednostech při hledání a získávání pozornosti další osoby.
- Třetí fáze vyžaduje, aby žák při rozesílání žádosti o položku rozlišoval mezi více snímky. Pro některé studenty je to snadné, pro druhé je to tvrdší. Někteří studenti se nejlépe učí fotografie a další s grafickými obrázky, které přibližují vzhled objektu.
- Fáze čtyři začíná studenty v procesu vytváření vět přes "věty pásky." Namísto jediného snímku mohou na pásu spustit startér "chci", aby vytvořil větu: "Chci míč."
- Pátá fáze vyzývá žáky, aby vytvářeli otázky pomocí věty, předkrmy a obrázků.
- V šesté fázi se žáci učí komentovat svět kolem sebe tím, že odpovídají na otázky jako "co slyšíte?" "co vidíš?" Naučí se používat deskriptory ("velká zelená koule") a složitější obrazový jazyk.
Tento proces učení může trvat týdny, měsíce nebo roky dokončit. Po celou dobu se žáci vyzývají, aby používali PECS v různých prostředích a různými partnery.
Proč PECS?
Komunikace založená na obrázcích je téměř zdarma. Vše, co potřebujete, je časopis plný obrázků, nůžky, looseleaf notebook a nějaký suchý zip.
PECS, na druhé straně, mohou být poměrně drahé: několik set dolarů pro počáteční školení, další stovky pro probíhající konzultace a tak dále. Stojí to za to?
Podle Pyramidových produktů je rozdíl mezi přístupem PECS a jednoduchou komunikací založenou na obrázcích značný. Nejdůležitější je, že rozdíl spočívá v tom, že se žákovi poskytuje nástroje pro spontánní a nezávislou komunikaci. Kromě toho, že komunikace je jednodušší, proces může také:
- Snížení negativního chování způsobeného frustrací;
- Zvyšte dostupnost pro učení a interakci.
- Zvyšte sounáležitost a emoční blízkost ;
- Vybudujte mluvené jazykové dovednosti (to není přímý výsledek PECS, ale zdá se, že se objevují jako zvyšování dovedností PECS).
Zdroje:
Frost, L. & Bondy, A. (2006). Běžný jazyk: Použití slovního chování BF Skinnera pro hodnocení a léčbu komunikačních poruch v SLP-ABA. Journal of Speech - jazyková patologie a analýza aplikovaného chování. 1, 103-110.
> Ruth Anne Rehfeldt a Shannon L. Root (2005). Vytvoření odvozených žádostí o dovednosti u dospělých s těžkým vývojovým postižením. Journal of Applied Behavior Analysis, 38, 101-105.
Yokoyama, K., Naoi, N., & Yamamoto, J. (2006). Vyučování slovního chování pomocí komunikačního systému Picture Exchange (PECS) s dětmi s poruchou autistického spektra. Japonský žurnál speciálního vzdělávání, 43, 485-503.