Suzanne Raschkeová je konzultantka pro neslyšící a slyšení u MCESA (Midland County Educational Service Agency) v Midlandu v Michiganu.
Mnoho našich kolegů je vyzváno, aby našli program pro gramotnost, který by vyhovoval potřebám jejich studentů.
Chůze v kruzích - Který čtecí program?
Pedagogové neustále hledají správný program pro čtení, aby pomohli studentům, kteří jsou hluší nebo slyší.
Ať už je student DHH s deficitem čtení v učebně DHH nebo v obecném vzdělávacím prostředí, stále je cílem pedagoga zdokonalovat / opravovat čtenářské dovednosti co nejúčinněji a nejrychleji. Pedagogové vědí, že čtecí program by měl být doložen na základě empirického výzkumu. A přesto není snadné přizpůsobit se několika programům specifickým pro DHH, které odpovídají těmto pokynům, s potřebami jednotlivých studentů. Tak pokračuje vyčerpávající vyhledávání.
Řekli jste si, že phonemic povědomí pro neslyšící a neslyšící?
V rámci částí čtené instrukce stanovené národním panelem čtenářů je fascinující, ale zmatená dovednost phonemic povědomí. Jaký je student, který je hluchý nebo slyšitelný, s ohledem na phonemic povědomí / fonologický vývoj? Jak to učíme? Vynecháváme součást, o níž se říká, že je největším prediktem dobrých čtenářů?
Špatné fonologické dovednosti a špatné jazykové dovednosti vedou ke špatným čtením? Jak zjistíme program, který bude podporovat tyto potřeby pro naše studenty, kteří jsou hluchý nebo neslyšící?
Srovnává chudé čtenáře, kteří jsou hluchí nebo slyšitelní, s vyslechnutím dětí s dyslexií, aby nám umožnili nahlédnout do strategií?
Nalezeno v následujícím článku jsou některé efektivní strategie, které by mohly nabídnout směr v našem hledání strategií při řešení problémů s čtením studentů, kteří nejsou slušní nebo neslyšící.
Vědci zkoumali 79 studentů, kteří byli neslyšící pomocí ústní komunikace a 20 slyšeli studenty s dyslexií, aby zjistili, zda oba prokázali podobné obtíže s fonologickými dovednostmi. Jejich nálezy nabízejí možná řešení.
Výzkum Nuffield Foundation, Čtení a dyslexie u neslyšících dětí nabízí srovnání sluchových dyslexiků a ústních dětí. Autoři, Herman, Roy & Kyle, dospěli k závěru, že děti, které byly hluché a používaly ústní komunikaci se špatnými jazykovými a fonologickými dovednostmi, měly stejné deficity jako děti zjištěné u dětí s dyslexií. Měly by obě skupiny obdržet stejné specializované intervenční strategie? Jejich zjištění naznačují, že specializované strategie, které jsou k dispozici studentům s dyslexií, by měly být také k dispozici dětem, které nejsou hluché a používají ústní komunikaci se špatným čtením a jazykovým výkonem.
Provádějte efektivní strategie, které jsou známy pro nápravu studentů s dyslexií, a pomáháme studentům, kteří jsou hluchí a slyšitelní v jejich rozvoji gramotnosti. Jaké jsou tyto strategie?
Studenti s dyslexií mají normální inteligenci, ale vykazují špatnou schopnost čtení a gramotnosti. Hodnocení obvykle zobrazují hlavní součásti ústního a písemného jazyka, jako jsou fonologické dovednosti, dekódovací dovednosti, neverbální dovednosti, expresivní / receptivní slovní zásoba apod.
Podle Mezinárodní dyslexické asociace jsou individualizované nebo skupinové zásahy instruktážní strategie používané k nápravě výše uvedených komponent se studenty, kteří jsou dyslexiči, typické:
- Systematický
- Kumulativní
- Explicitní
- Multi-smyslové
Strategie by měla bezproblémově integrovat rozpoznávání zvuku písmen, phonii, plynulost, vzpomínku na paměť, budování slovní zásoby, porozumění, spolu s gramatikou a syntaxí.
Některé dostupné metody, které byste mohli rozpoznat: (více v níže uvedených prostředcích)
- Orton-Gillingham
- JAZYK! od Sopris
- Wilson Reading System
- Spaldingova metoda
Následující zdroje vám pomohou při vyhledávání, protože hledáte vhodný program pro gramotnost vašich studentů, kteří jsou hluchí nebo slyšící a potřebují podporu při čtení.
REFERENCE A ZDROJE:
Rámec pro informované čtení a jazykové instrukce - matice multisenzorických strukturovaných jazykových programů Mezinárodní dyslexickou asociací
Nová strategie potřebná pro neslyšící děti s potížemi v čtení od Rosalind Herman, Fiona Kyle a Penny Roy
Čtení a dyslexie u neslyšících dětí Dr. Rosem Hermanem, profesorem Penny Roy a Dr. Fionou Kyleovou (City University, London, 2014)
Strategie pro podporu žáků s dyslexickou hluchoslepostí od Prue Ruback
Tipy pro učitele, kteří se učí studentům s dyslexií v učebně redakčním týmem NCLD